Knjiga - "Djeca s teškoćama u učenju"

Rad na spoznajnom razvoju, vještinama učenja, emocijama i motivaciji

Ova praktična knjiga daje detaljna objašnjenja i metode pomoći djeci sa specifičnim teškoćama u učenju u toku cijelog školovanja, omogućuje dublji uvid u razloge zašto su disleksija ili jezične teškoće više od lošeg čitanja i pisanja. Roditeljima, nastavnicima i terapeutima otkriva koje su spoznajne teškoće prepreke daljnjem napretku u učenju čak i onda kada se čini da vještine dekodiranja teksta ipak napreduju, da dijete konačno brže i bolje čita, pravilnije i potpunije piše.

Disleksija nije samo zamjena, ispuštanje ili dodavanje vizualno sličnih slova ili njima pripadajućih glasova, ona nije samo loše čitanje, nečitko pisanje u kojem se mijenjaju d i b. Ona iščezava, ali i traje kao prepreka boljem i efikasnijem učenju, pamćenju i mišljenju, razorno djeluje na djetetovu motivaciju i emocionalni razvoj. Ova knjiga govori upravo o tome što su specifične teškoće u učenju u širem smislu.

PRVI DIO daje nužna teorijska obrazloženja, definira kategoriju djece, opisuje pojavnost i uzroke, daje diferencijalni prikaz različitih teškoća u učenju (dislekciju, posebne jezične teškoće, poremećaj pomanjkanja pažnje i dr.). Detaljnije daje uobičajen pogled na disleksiju, kao i pogled iznutra kojeg svojim komentarima o tome što ih dnevno snalazi daju sama djeca. Govori o jeziku i spoznaji djece sa specifičnim teškoćama u učenju, o međudjelovanju spoznajnog i jezičnog razvoja i njihovom presudnom utjecaju na sposobnost učenja; o nadomjesnim strategijama kojima se mogu prevladati teškoće.
Također se opisuje koji je put prema otkrivanju dječjih kompenzacijskih sposobnosti i zašto ih koristiti, kao i koje su tipične dječje strategije zaštite od školskog neuspjeha.

DRUGI DIO knjige PRAKTIČNE je naravi. Daje se opis detaljni spoznajnih teškoća te djece i vještina učenja kojima se one mogu prevladati. Govori se o razlozima zbog kojih škola nije mjesto lakoće, o tome što je djeci u učenju teško na način kako se o tome izjašnjavanju ona sama. Govori se o vještinama praćenja nastavnikovog poučavanja, vještinama samostalnog učenja i jednoj od efikasnih tehnika u samostalnom učenju, a to je izrada kognitivnih mapa kojima se znanje organizira i vizualno predočava na način koji pomaže boljoj i trajnijoj strukturi i sadržaju znanja. Opisano je kako se izdvajaju, organiziraju i predočavaju ključne riječi za većinu nastavnih predmeta. Prikazane su i različite vrste kognitivnih mapa u odnosu na svrhu ili sadržaj teksta. U ovom se poglavlju opisuje i razvoj vještina mišljenja, opisuje se i kako se djecu poučava čitanju koje prati razmišljanje. Dalje se govori o razvoju vještine pisanja sastavaka i eseja. Opisuju se i pristupi vještinama zapamćivanja, stvaranja dobrih mnemotehnika, zatim pristupi metakognitivnim vještinama ili vještinama spoznaje vlastitih mentalnih procesa, od percepcije i pažnje do pamćenja i mišljenja koje su dragocjeno oruđe samopoimanja za svako dijete s teškoćom u učenju. Na kraju se govori i o vještinama pokazivanja znanja, o tome kako djeci pomoći da se snađu u različitim vrstama testova, o mogućnostima da ih i sama stvaraju, u određenom sadržaju, o tome kako da usmeno pokažu to što su naučila.

U zadnjem je poglavlju praktičnog dijela knjige opisan put prema emocionalnom i motivacijskom napretku djece. Opširno su prikazani razgovori s djecom o najčešćim temama njihovoga interesa, koje su ujedno i najvažnije teme emocionalnoga učenja kao što su: samostalnost i ovisnost o tuđoj pomoći u učenju, nesigurnost i strah od odgovaranja, agresivnost ili asertivnost kao odgovori na probleme u školskom okruženju, prije svega na izdvojenost i ruganje u grupi vršnjaka, vanjska i unutarnja mjesta kontrole situacije, dosada pri čitanju i učenju, realna očekivanja u vezi s vlastitim uspjehom ili neuspjehom, samo-zavaravanje i odgovornost, kao i izbor srednje škole. U ovome su poglavlju i upitnici i liste nedovršenih rečenica kojima se određuju stavovi i vjerovanja djece s teškoćama o njihovim sposobnostima, kao o načinu kako vide svoje učitelje i vlastito školovanje.

Knjiga sadrži obilje radnih materijala za učitelje, nastavnike, logopede, psihologe i roditelje.

Pregled sadržaja:

Uvod

TEŠKOĆE U UČENJU: POGLED IZVANA I IZNUTRA

1 Specifične teškoće u učenju: jezične teškoće i disleksija

• Posebne jezične teškoće: jezični razvoj s netipičnim uzrokom
• Disleksija: između poremećaja i dara

2 Jezik i spoznaja djece sa specifičnim teškoćama u učenju

• Međudjelovanje spoznajnog i jezičnog razvoja i njihovo presudno utjecanje na sposobnost učenja
• Razvijeni jezik: dobra nadomjesna strategija prevladavanja teškoća ili samo još jedna od zabluda?
• Svako dijete ima nešto "svoje": otkrivanje kompenzacijskih sposobnosti
• Kako se djeca štite od školskog neuspjeha?
• Teorije spoznajnog razvoja i njihov utjecaj na poučavanje djece
• Čitanje i pojmovni razvoj djece s teškoćama: Što govore iskustva u radu s djecom kojoj čitanje nije lako
• Pisanje: zašto je još teže od čitanja i u kakvoj je vezi s napretkom u poimanju?

KAKO POMOĆI DJECI S TEŠKOĆAMA U UČENJU

3 Spoznajne teškoće i vještine učenja kojima se mogu prevladati

• Škola nije mjesto lakoće
• Pogled iznutra - što je u učenju teško?
• Kako pomoći, koje vještine razviti?
• Riječi - temelj vještine praćenja poučavanja
• Kognitivne mape - put prema samostalnom učenju
• Vještine mišljenja: čitati da bi se mislilo
• Vještine pisanja sastavaka
• Vještine zapamćivanja
• Vještine metakognicije
• Vještine pokazivanja znanja

4 Emocionalni i motivacijski razvoj djece s teškoćama u učenju

• Promjene u ponašanju i emocionalna stanja djece s teškoćama u učenju
• Razgovor kao put do emocionalnog i motivacijskog napretka djece
• Rad na ciljevima promjene radnih navika i podizanje motivacije za učenje u starije djece
• Upitnici tabele, nedovršene rečenice o osjećajima i stavovima u vezi sa školom, učenjem i vlastitim sposobnostima

Dodatak I: Mjerenje inteligencije u djece s disleksijom i posebnim jezičnim teškoćama (mr. sc. Narcisa Vojnović)

Dodatak II: Stupnjevi spoznajnog razvoja u teoriji Jeana Peageta

Dodatak III: Kognitivne mape djece s teškoćama u učenju

Bilješke. Bibliografija. Sažetak